План
Введення
Загальне уявлення про пам'ять
1.1 Визначення пам'яті
1.2 Види пам'яті
Індивідуальні особливості пам'яті
Порушення пам'яті
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Пам'ять - це процеси організації та збереження минулого досвіду, що роблять можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості.
Пам'ять лежить в основі здібностей людини і є умовою навчання, набуття знань, формування вмінь і навичок. Без пам'яті неможливе нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Завдяки пам'яті людина виділилася з тваринного світу і досяг тих висот, на яких він зараз перебуває. Та й подальший прогрес людини без постійного поліпшення цієї функції немислимий.
Ось чому проблема розвитку і вивчення механізмів пам'яті стоїть перед людством так гостро.
У своїй роботі я розгляну індивідуальні особливості пам'яті у людей, а так само порушення пам'яті при різних захворюваннях.
Загальне уявлення про пам'ять
1.1 Визначення пам'яті
Усі враження, які людина має про світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а при необхідності і можливості відтворюються.
«Без пам'яті, - писав Рубінштейн - ми б існували миті. Наше минуле було б мертвий майбутнього. Справжнє у його перебігу, безповоротно зникло б у минулому ».
Пам'ять можна визначити як здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду. Різноманітні інстинкти, вроджені і набуті механізми поведінки є не що інше, як відображений, який передавався у спадщину або набуття у процесі індивідуального життя досвід. Без постійного оновлення такого досвіду, його відтворення у відповідних умовах живі організми не змогли б адаптуватися до поточних швидко мінливих подій життя. Не пам'ятаючи про те, що з ним було, організм просто не зміг би вдосконалюватися далі, оскільки те, що він набуває, не з чим було б порівнювати, і це б безповоротно втрачалося.
Пам'ять є у всіх живих істот, але найбільш високого рівня свого розвитку вона досягла у людини. Такими мнемическими здібностями і можливостями, які має людина, не володіє ні одна жива істота у світі.
Більш точно і суворо людину можна визначити, як психофізіологічні та культурні процеси, виконує свою функцію, запам'ятовування, збереження і відтворення інформації, що є для неї основними. Ці функції різні як за своєю структурою, вихідним даним та результатами, але і по тому, що у різних людей розвинуті неоднаково. Є люди, які, наприклад, ніяк не запам'ятовують, але зате непогано відтворюють і досить довго зберігають у пам'яті запомненную інформацію. Це індивіди з розвиненою довготривалою пам'яттю. Є такі люди, які навпаки, швидко запам'ятовують, але зате так само швидко забувають, то, що колись запам'ятали. Але вони сильніші розвинена короткочасна і оперативна види пам'яті.
Тому в психології пам'ять розглядається як компонент загальних і спеціальних здібностей. При факторному аналізі численних пізнавальних функцій вона виділена, як первинна розумова здатність. Пам'ять входить до структури інтелекту. Пам'ять включена також в загальну здатність до навчання, а навченості, є необхідною умовою накопичення фонду знань і «інтелектуальних умінь». Слухові уявлення та оперування ними є важливим нагадуванням спеціальних музичних здібностей, а математична пам'ять включена в структуру математичних здібностей. Пам'ять є найважливішою визначальною характеристикою психічного життя особистості. Роль пам'яті не може бути зведена до запечатлению того, що «було у минулому». Ніяке актуальне дію немислимо поза процесами пам'яті, бо протікання будь-якого, нехай навіть самого елементарного психологічного акта обов'язково передбачає утримання кожного даного його елемента для зчеплення з наступним. Без можливості до такого зчепленню неможливий розвиток: «людина залишилася б вічно в положенні новонародженого». Будучи найважливішою характеристикою всіх психологічних процесів, пам'ять забезпечує єдність і цілісність людської особистості.
1.2 Види пам'яті
Традиційно психологи, які традиційно першими стали експериментально вивчати пам'ять, виділяють шість видів пам'яті:
рухову, пов'язану з запам'ятовуванням і відтворенням рухів;
образну, сферою якої є запам'ятовування чуттєвих образів предметів, явищ та їх властивостей (в залежності від типу аналізатора, що сприймає інформацію, образну пам'ять поділяють на зорову, слухову, дотикальну і т.д.);
словесно-логічну (властиву людині форму пам'яті), пов'язану з запам'ятовуванням, впізнавання та відтворенням думок, понять, умовиводів і т.д., цей вид пам'яті безпосередньо пов'язаний з навчанням;
емоційну пам'ять, відповідальну за запам'ятовування і відтворення чуттєвих сприйнять спільно з зухвалими їх об'єктами.
Мимовільна, характеризується тим, що людина запам'ятовує і відтворює образи не ставлячи будь-якої мети запам'ятати це і відтворити.
Довільна (навмисна), осмислена, продумана з певною метою і завданням засвоїти і відтворити матеріал, використовуючи ті чи інші прийоми.
Існують і інші класифікації видів пам'яті:
Безпосередня. Вона зберігається 0,25 сек. Дозволяє здійснювати взаємозв'язок між наступними інтервалами часу.
Оперативна. Це той розділ пам'яті, який працює в даний момент. Характеризується тим, що час обробки інформації може доходити до 20 сек. Обсяг цієї пам'яті значно менше безпосередньою.
Довготривала. У ній зберігаються образи явищ і предметів зовнішнього світу, які потрібні людині протягом тривалого часу, якими він користується періодично.
Довготривала пам'ять поділяється на:
генетичну пам'ять - це все те, що накопичили наші попередники.
спадкову пам'ять - пам'ять найближчих родичів.
2. Індивідуальні особливості пам'яті
Деякі з особливостей пам'яті можуть усталитися і стати властивостями особистості (властивостями пам'яті даної людини). Пам'ять у людей проявляється по-різному, відрізняється вмістом і обсягом відображеної та збереженої інформації. Відмінності стосуються також сили пам'яті, швидкості запам'ятовування і відтворення, міцності збереження і точності відтворення. Важливою властивістю пам'яті людини є, її готовність, тобто здатність швидко і до місця пригадати потрібну інформацію.
Для людей із сильною пам'яттю характерно швидке запам'ятовування і тривале збереження інформації. Відомі люди з винятковою силою пам'яті. Так, А.С. Пушкін міг прочитати напам'ять довге вірш (чуже) після дворазового його прочитання. Моцарт запам'ятовував найскладніші музичні твори після одного прослуховування. Композитор Балакірєв міг грати на пам'ять цілі симфонічні твори.
Радянський психолог А.Л. Лурія виявив видатну пам'ять у якогось Шершевского, який з однаковою швидкістю запам'ятовував різний матеріал, включаючи безглуздий, і при тому у великому обсязі. Шершевскій міг швидко запам'ятати і відтворити складні математичні формули, позбавлені сенсу, безглузді слова, геометричні фігури. Його пам'ять відрізнялася одночасно і дивовижною міцністю: через 20 років він точно пригадав зміст експериментального матеріалу, місце експерименту, в якому він брав участь, костюм експериментатора та інших найдрібніші подробиці обстановки і своїх дій.
Індивідуальні відмінності пам'яті виявляються також у тому, на який вид уявлень переважно спирається людина при запам'ятовуванні. Одні краще запам'ятовують те, що можуть побачити, інші те, що можуть почути, треті те, що може; бути виконано практично. Відповідно до цього розрізняють зоровий, слуховий і руховий типи пам'яті. Людина зорового типу пам'яті, запам'ятовуючи текст книги, воліє його бачити; людина слухового типу пам'яті - воліє чути зміст тексту в читанні кого-небудь; людина рухового типу пам'яті повинен обов'язково записати або проговорити заучувати матеріал. Найчастіше зустрічається змішаний тип пам'яті - слухо-моторний, зорово-руховий, зорово-слуховий. Змішаний тип пам'яті життєво цінніше, ніж тип односторонньої пам'яті з причини великої різноманітності практичній діяльності людини. Крім того, участь у процесах пам'яті кілька аналізаторів веде до більшої рухливості у використанні утворених систем нервових зв'язків: людина не згадав щось на слух - згадає зорово і т.п. Тому корисно, щоб учні запам'ятовували навчальний матеріал різними способами: шляхом його прослуховування, читання, розглядаючи ілюстрації, роблячи замальовки, спостерігаючи і ін
Тип пам'яті залежить не тільки від природних особливостей нервової системи, але і від виховання. У дорослих людей тип пам'яті вправляється в залежності від характеру їх професійного типу. Якщо такі особливості пам'яті, як швидкість запам'ятовування і відтворення, міцність збереження, точність відтворення, обсяг пам'яті і готовність її у своєму поєднанні чітко виражені у якої-небудь людини, є типовими для нього, то це теж характеризує тип його пам'яті («швидко запам'ятовує, погано зберігає »,« повільно запам'ятовує, швидко втрачає »і т.д.).
Вихованню позитивних властивостей пам'яті в значній мірі сприяє раціоналізація розумової та практичної роботи людини: порядок на робочому місці, планування, самоконтроль, використання розумних способів запам'ятовування, з'єднання розумової роботи з практичної, критичне ставлення до своєї діяльності, вміння відмовитися від неефективних прийомів роботи і запозичувати у інших людей прийоми ефективні і т.п. Деякі індивідуальні відмінності в пам'яті тісно пов'язані з спеціальними механізмами, що захищають мозок від зайвої інформації. Ступінь активності зазначених механізмів y різних людей різна. Захистом мозку від непотрібної інформації пояснюється, зокрема, явище гіпнопедії, т. e. навчання уві сні. У стані сну деякі механізми, що захищають мозок від надлишкової інформації, вимикаються, тому запам'ятовування відбувається швидше.
3. Порушення пам'яті
Існують не дуже помітні, але схожі на хворобливі розлади нормальної людської пам'яті, які ми не помічаємо так само, як і акцентуації характеру. У житті нерідко виявляються ті ж розлади пам'яті, які у вкрай вираженій формі спостерігаються у хворих, тому важливо мати уявлення про типові такі порушення.
За динамікою перебігу мнемічних процесів амнезії діляться на ретроградну, антероградної, ретардірованной. Ретроградна амнезія представляє собою забування минулих подій; антероградная - неможливість запам'ятовування на майбутнє; Ретардированная амнезія - вид зміни пам'яті, пов'язаний із збереженням у пам'яті подій, пережитих під час хвороби, з подальшим їх забуванням. Ще один вид амнезія - прогресивна - проявляється в поступовому погіршенні пам'яті аж до її повної втрати. При це спочатку втрачається те, що стійкість у пам'яті, а потім і більш міцні спогади.
Методики, що досліджують функцію пам'яті, одночасно можуть виявляти і порушення уваги, і порушення мислення, і коливання розумової працездатності. Тому важливо навчитися виділяти власне мнестичні порушення, не випускаючи з уваги інші.
Дослідження пам'яті передбачає дослідження следообразования, відтворення та ретенції (відстроченого відтворення). У патопсихологическом експерименті досліджується найчастіше безпосередня і опосередкована пам'ять.
Безпосередня пам'ять - здатність відтворювати події, досвід відразу після дії стимулу.
До найбільш поширених порушень безпосередньої пам'яті відноситься "корсаковский синдром" і прогресуюча амнезія. "Корсаковський синдром" - це порушення пам'яті на поточні події. При цьому пам'ять на події минулого залишається відносно збереженою. Е. Клапаред, О.М. Леонтьєв, Б.В. Зейгарник вказують на залишкову збереження слідів і виражені труднощі відтворення. Хворі можуть заповнювати прогалини пам'яті вигаданими подіями, деталями (конфабуляции).
При прогресуючій амнезії розлади пам'яті поширюються і на поточні події, і на події минулого. При цьому відзначаються наступні ознаки:
накладення подій минулого на сьогодення і навпаки (интерферирующий ефект);
дезориентировка в часі і просторі.
Опосередковане запам'ятовування - запам'ятовування з використанням проміжного, або опосередковують, ланки для поліпшення відтворення.
Порушення опосередкованого запам'ятовування у хворих різних нозологічних груп досліджували Г.В. Биренбаум, С.В. Логінова. Виявилося, що введення опосередкування часто не покращує, а погіршує у хворих можливість точного відтворення.
Причина труднощі опосередкування у хворих олігофренією полягає в недорозвиненні мислення, нездатності встановити умовну значеннєвий зв'язок між стимульним словом і малюнком. При олігофренії порушена не тільки смислова, але і механічна пам'ять. У астенічних олігофренів відзначається груба недостатність читання, письма, рахунку і часті помилки в пам'яті. У стенических олігофренів більш виражено розлад довгострокової пам'яті.
При епілепсії відзначається зниження ефективності опосередкованого запам'ятовування в порівнянні з безпосереднім.
У хворих на епілепсію, а також при органічних ураженнях головного мозку відзначаються труднощі опосередкування запропонованих понять з конкретним малюнком. Це є наслідком вираженої схильності до надмірної деталізації, фіксації на окремих властивостях предметів. При органічних ураженнях підкоркових структур головного мозку в більшій мірі порушено довільне відтворення і збереження, у меншій мірі - дізнавання і запам'ятовування. Відзначається зв'язок порушень пам'яті з психічної истощаемостью і зниженням сенсомоторної активності.
У хворих на шизофренію умовність малюнка стає безпредметною і широкою, що перестає відображати реальний зміст слова, або малюнок відображає актуалізацію слабких, латентних властивостей, що також ускладнює відтворення. Порушення оперативної, короткочасної, відстроченої та опосередкованої пам'яті не виявляються. Що спостерігається в методиках зниження пам'яті часто має вторинний характер, обумовлений зниженням вольового зусилля.
У хворих неврозами і при реактивних психозах скарги на зниження пам'яті часто не підтверджуються експериментально-психологічним дослідженням. При цих захворюваннях в їх механізмах провідна роль належить індивідуально-мотиваційним і емоційним розладам. Тому випробуваний може "працювати" під певне "органічне" захворювання. Однак помилки можуть бути в простих варіантах завдань і відображатися в складних. Зниження пам'яті та уваги у хворих з неврозами часто відображає внутрішню тривогу і занепокоєння. Відзначаються психогенні амнезії, які слідують за психотравмою.
Висновок
У даній роботі ми з'ясували, що пам'ять у людей розрізняється за багатьма параметрами: швидкості, міцності, тривалості, точності і обсягу запам'ятовування. Іноді одній людині, для того щоб краще запам'ятати матеріал необхідно його прочитати тому при запам'ятовуванні і відтворенні йому легше спиратися на зорову пам'ять, а іншому легше спиратися на слухову пам'ять і акустичні образи, третьому ж легше запам'ятовувати і відтворювати рух.
Процеси пам'яті тісно пов'язані з особливостями особистості людини, її емоційному настроєм, інтересами, потребами. Вони визначають те, що і як людина запам'ятовує, зберігає і пригадує.
Сучасний найбільший математик і кібернетик фон Нейман зробив розрахунки, які показали, що в принципі людський мозок може вмістити приблизно 10 20 одиниць інформації. Це означає, що кожен з нас може запам'ятати всю інформацію, що міститься в мільйонах томів найбільшої у світі Російській державній бібліотеці. Тому можна впевнено зробити висновок: ніхто не знає кордон своєї пам'яті. Ми ніколи навіть близько не підходили до кордонів наших можливостей і пам'ять ми використовуємо на незначну частку своєї потужності.
Список використаної літератури
1. Немов Р.С. "Психологія" М.: Владос, 1997. - 688 с.
2. Данилова М.М. "Психофізіологія" М.: Аспект Пресс, 2000. - 373 с.
3. Аткінсон, Вільям "Сила думки; Пам'ять і догляд за нею" М., 1996.
4. Голубєва "Індивідуальні особливості пам'яті людини" М.: «Педагогіка», 1980 р.
5. Рубінштейн С.Л. "Основи загальної психології": У 2 т. - Т. I. - М., 1989.